中考網(wǎng)整理了關(guān)于初三年級(jí)中考寫作范文：別擔(dān)心，我可以的，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　《別擔(dān)心，我可以的》

　　生命是一條長(zhǎng)河，曾經(jīng)的波濤洶涌如今看來(lái)已是波瀾不驚，這樣的記憶是否褪色了呢？我不覺(jué)得。記憶是一團(tuán)“剪不斷理還亂”的絲線，在每個(gè)人的頭腦中纏纏繞繞，最終織成各自運(yùn)命的底色；就此來(lái)講，記憶永不退色，只是慢慢沉淀住了。記憶構(gòu)建了我們的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)總是渴求獨(dú)立，而獨(dú)立往往以一句“別擔(dān)心，我可以的”來(lái)做自己的宣言。

　　讀小學(xué)的時(shí)候，記憶中自己是相當(dāng)乖順的，不會(huì)違逆父母老師的意見(jiàn)，上了初中則不然，開始有了闖蕩的念頭。初一那會(huì)，班級(jí)的早讀由一位女同學(xué)帶讀，每天清晨就一頁(yè)紙一頁(yè)紙地讀，我跟著聲音的洪流馬不停蹄地拉扯自己的聲線，累不堪言。上了初二，我鼓起勇氣和班主任陳老師提議：我想做領(lǐng)讀員，我可以的！陳老師爽朗地答應(yīng)了。于是，我精心準(zhǔn)備每一天早讀的內(nèi)容，分批分量過(guò)關(guān)，而且加上了朗讀指導(dǎo)、筆記復(fù)習(xí)。于是，我們班的早讀變成了這樣：讀太快會(huì)被打斷，讀不準(zhǔn)會(huì)有糾正，讀完一篇課文，不是馬上翻頁(yè)讀下一課，而是進(jìn)行簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)喘口氣……

　　這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班里的早讀氣氛愈發(fā)熱烈，不少同學(xué)表示：這樣的早讀有料！與此同時(shí)，質(zhì)疑的聲音四起：早讀變成了你的個(gè)人秀舞臺(tái)，給人感覺(jué)別扭！早讀本來(lái)就該多讀，怎么能變成講課呢？師長(zhǎng)也開始擔(dān)心：你花這么多精力準(zhǔn)備早讀，自己的學(xué)業(yè)怎么辦？！老師找我聊天，父母和我對(duì)談，不過(guò)沉浸在虛榮感和成就感的酒罐中的我，根本不予理睬，只想一心把喜歡的事情做下去。

　　直到后來(lái)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，原本擅長(zhǎng)的文科開始“滑鐵盧”，此時(shí)父母的態(tài)度日漸嚴(yán)厲，仿佛一抹秋霜裹在我的臉上，我才恍然大悟。原來(lái)堅(jiān)持做自己喜歡的事，也會(huì)遇到重重阻力；原來(lái)不只是一句“我可以的”就可以承擔(dān)一切，前面還要加上三個(gè)字——“別擔(dān)心”才能讓長(zhǎng)輩坦然釋手。我開始嘗試調(diào)整，準(zhǔn)備早讀的時(shí)候，不花太多時(shí)間在虛榮感的設(shè)計(jì)上，而是切切實(shí)實(shí)把知識(shí)點(diǎn)弄懂，整理成精簡(jiǎn)版的筆記，再踏踏實(shí)實(shí)地給同學(xué)們講解。這樣一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科理解能力提高了，成績(jī)也自然回升。

　　“我可以的”，是風(fēng)華正茂的年輕人常掛在嘴邊的一句話，借以擺脫師長(zhǎng)的控制，謀求獨(dú)立發(fā)展的空間；“被擔(dān)心”，是年少時(shí)的我們鮮有意識(shí)到的一句話，企圖沖入云霄的鳥不會(huì)輕易回頭，去顧望身后師長(zhǎng)們擔(dān)憂的眼神。年輕時(shí)發(fā)生意外失去雙腳的史鐵生，總是撇下母親獨(dú)自晃著輪椅去地壇，從沒(méi)想過(guò)當(dāng)他不在家里的漫長(zhǎng)時(shí)間，“她是怎樣的心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個(gè)母親最低限度的訴求”。中年時(shí)的作家史鐵生回顧這段往事，這樣寫道：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”有時(shí)候，回頭看看，也是一種承擔(dān)，一種比“我可以的”更重的承擔(dān)。

　　記住了：在說(shuō)“我可以的”之前，還有三個(gè)字——“別擔(dān)心”。這才是完整的成長(zhǎng)，兼著猛虎般的勇猛與薔薇般的細(xì)膩，成為記憶中充滿陽(yáng)光的底色。

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