得語文者得中考，得作文者得語文。在中考作文寫作中，幾乎所有考生都想發(fā)揮最佳水平，寫出一篇好作文來。于是大家各顯神通，想方設(shè)法運用各種技巧�？上У氖�，不少同學(xué)卻因此步入誤區(qū)，嚴重影響了得分。從閱卷反饋的情況看，常見的中考作文誤區(qū)有以下六種，下面逐一分析，但愿能給考生以啟示。

1、立意：只求正確 不愿深挖考場寫作，在認真審讀完作文題目，全面、準確地了解作文要求后，首先要做的事，應(yīng)該就是立意了。“意”是文章的靈魂，只有事先確定好文章的主旨，那么隨后的構(gòu)思、選材、寫作才能有的放矢。意高文自勝，這樣的道理許多同學(xué)都懂，都知道只要立意新穎，作文就能勝人一籌。但卻有相當一部分考生認為，作文要想在立意上出新并不容易，更何況，語文考試留給作文的時間并不多，與其在立意上絞盡腦汁，白白浪費時間，還不如只求立意正確，確保主題積極向上，然后把時間節(jié)省下來用在遣詞造句上呢。在這種思想的主導(dǎo)下，不少考生在寫考場作文時，往往根據(jù)第一感覺，隨便確定一個主題了之。其實，作文立意求新，絕不是什么高不可攀的事。有時只要稍稍深挖一下，就能有令人驚喜的收獲。我們來看全命題作文“陽光”，由于“陽光”一般象征著溫暖，傳遞著愛，所以許多考生都一下地想到了“愛的陽光”，扎堆在父母之愛、老師之愛這類層面立意。那么，除了愛的“陽光”外，還有什么東西可以用陽光來比喻呢?這個時候，你只要稍加思索，“知識的陽光”“真理的陽光”“理想的陽光”等就會紛至沓來，更為新穎的立意就能唾手可得。不難看出，同學(xué)們在寫中考作文時，一定要避免“立意求新不易，只要正確即可”的誤區(qū)，盡可能在立意上下點功夫，爭取做到立意新穎，與眾不同。大家在立意時，不妨運用一些小技巧，以便迅速找到新的切入點。比如寫全命題作文“高中，我來了”時，絕大多數(shù)考生都是從正面立意，寫自己如何滿懷信心走向高中，如何下定決心刻苦學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的理想。你若能從反面立意，寫自己升入高中時的擔(dān)憂、彷徨甚至恐懼，寫自己的孤獨無助，這樣的立意，自然讓人覺得新鮮。再如寫半命題作文“從未止步”，考生一般都圍繞個人學(xué)習(xí)、生活進行立意，補寫題目，不過如果你能有意識的跳出“小我”，著眼于“自然”“文化”“國家”“民族”等角度進行立意，把題目補為“保護生態(tài)環(huán)境，我們從未止步”“保護‘非遺’，我們從未止步”“捍衛(wèi)祖國尊嚴，我們從未止步”，怎不讓人刮目?總之，立意決定文章品位，考場作文，立意如能出新，那就首戰(zhàn)告捷，因此，同學(xué)們一定要格外重視。

2、結(jié)構(gòu)：只求完整 不求完美考場寫作，設(shè)計文章結(jié)構(gòu)是極其重要一環(huán)。只有事先搭好文章框架，做到成竹于胸，行文時才能按部就班，不慌不忙。一篇好作文，結(jié)構(gòu)必須要合理、緊湊，渾然一起，最好能打破常規(guī)，令人耳目一新。但不少考生認為只要確保文章結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾就行了。所以，他們在打腹稿時，只是粗略地理一下思路，想一想如何開頭，怎樣結(jié)尾，寫哪幾件事，從哪幾個方面論述觀點，然后就匆匆下筆。其結(jié)果是，文章雖然首尾齊全，結(jié)構(gòu)完整，但極有可能詳略不當，重點不明，結(jié)構(gòu)失衡，嚴重影響表達效果，最終影響得分。因此，同學(xué)們在寫中考作文時，謀篇布局一定要避免“只求完整，不求完美”的誤區(qū)，力求在結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，達到完美，最起碼不留遺憾。那么如何才能做到這一點呢?首先，要對常見文體的結(jié)構(gòu)形式了如指掌。說明文、議論文的結(jié)構(gòu)方式相對簡單，基本采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式(當然也有采用“分—總”或“總—分”的)。即先總寫，點出說明對象特征，或亮出中心論點;然后再從不同角度、不同層面進行說明或論述;最后進行總結(jié)，結(jié)束全文。記敘文的結(jié)構(gòu)形式稍微復(fù)雜一點。最常見的是“一線串珠”式，即設(shè)計一條線索，比如以時間變化、地點轉(zhuǎn)換，或某一物體為線，將相關(guān)的人和事串連成一個整體，邊敘邊寫。除此之外，記敘文也可采用“鏡頭轉(zhuǎn)換式”、“倒敘式”“總分式”等結(jié)構(gòu)方式。其次，要根據(jù)作文內(nèi)容選擇最合適的結(jié)構(gòu)方式。說明文、議論文正常都采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，基本無須選擇。但記敘文、散文這類文體的結(jié)構(gòu)方式較多，一定要細加挑選。我們來看一道作文題：

家庭里有親人的陪伴，學(xué)校里有同學(xué)、老師的陪伴，大干世界里有朋友、書籍、花草等的陪伴。請以“陪伴”為主題寫一篇文章。寫這一題目，如果你想通過具體事例寫自己陪伴別人時獲得的感受：陪伴是一種付出、陪伴是一種享受、陪伴是一種收獲……那就適宜采用“總—分—總”式，可先以“在我看來，陪伴親人是一種付出，也是一種享受，還是一種收獲”開頭，然后圍繞“付出”“享受”“收獲”等分別進行記敘，最后再總結(jié)全文，呼應(yīng)文首。如果你想講述自己陪伴某個人或別人陪伴自己的前后經(jīng)過，就宜采用“一線串珠”式，以時間為線寫人記事，表現(xiàn)主題。如果你想重點寫陪伴過程中的某一感人細節(jié)，則可以采用倒敘式結(jié)構(gòu)，將最感人的那一刻放到文章開頭，然后再回過頭來進行記敘。如果你想寫別人陪伴自己，自己的情感態(tài)度發(fā)生變化，就可采用“遞進式”，先寫內(nèi)心厭煩，再寫勉強接受，然后寫感動、敬佩，如此層層遞進，結(jié)構(gòu)一目了然�？偠�言之，不同的寫作內(nèi)容，不同的寫作目的，往往要選用不同的結(jié)構(gòu)方式，這樣才能使文章的結(jié)構(gòu)更加合理。第三，要認真處理好文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。一是要處理好首尾關(guān)系，最好開篇點題，結(jié)尾照應(yīng)，形成首尾呼應(yīng)之勢。二是要處理好詳略關(guān)系。記幾件事，寫幾個人，用幾個論據(jù)，一定要緊扣中心，做到有詳有略，詳略得當，恰到好外。三是要處理好過渡關(guān)系，上下文之間要過渡自然，確保各個板塊聯(lián)系緊密，形成一個整體。最后，要盡可能在結(jié)構(gòu)上進行創(chuàng)新，做到新穎別致，與眾不同。比如寫記敘文盡可能采用倒敘式結(jié)構(gòu)，巧設(shè)懸念，引人入勝;也可采用小標題式、日記式等特殊的結(jié)構(gòu)方式。寫作如建房，“材料”再好，但如果設(shè)計不合理，結(jié)構(gòu)散亂、失衡，效果肯定不會好。希望同學(xué)一定要明白這一點。

3、選材：只求有味 偏離主題巧婦難為無米之炊。寫作文同樣如此，如果平時不注意觀察生活，積累素材，那考場寫作就會感到無事可記，無景可寫，甚至無話可說，只能硬著頭皮“擠牙膏”。結(jié)果是，寫出來的作文不是東拼西湊，雜亂無章;就是內(nèi)容干癟，食之無味。為了防止這種情況發(fā)生，不僅老師會要求學(xué)生平時注意積累作文素材，就是同學(xué)們自己，也會主動去做這件事，有不少同學(xué)還會備上素材本，及時摘記，定期整理。手頭的素材多了，寫作時選擇空間就大了，這本是一件好事。但有些同學(xué)為了強化作文的可讀性，在選材時專挑那些生動有趣的故事，或者權(quán)威性強的事例，甚至是一些離奇之事，以至于步入誤區(qū)：只求有味，引人注意，無視主旨，偏離主題。最終適得其反，影響得分。在寫“原來這么簡單”這一文題時，一位考生開篇寫道：“世界有許多事情看似復(fù)雜，其實只要你靜下心認真去做，就會發(fā)現(xiàn)，原來它是如此簡單。”通過此段不難看出作者的中心論點：“復(fù)雜的事只要認真去做就會很簡單”。接下來，作者對此展開論述，他列舉了屠呦呦發(fā)明青蒿素的事例。只見作者寫道：“屠呦呦是中國科學(xué)家在中國本土進行科學(xué)研究獲諾貝爾科學(xué)獎第一人，他發(fā)現(xiàn)的青蒿素，顯著降低了瘧疾患者的死亡率。然而你可知道，她發(fā)現(xiàn)青蒿素絕非一帆風(fēng)順。從1967臨危受命，擔(dān)任 “瘧疾防治藥物研究工作協(xié)作”項目中醫(yī)研究院科研組長，到1971年成功發(fā)現(xiàn)抗瘧效果為100%的青蒿提取物，這中間整整經(jīng)歷了190次失敗。在當時那種設(shè)施簡陋和信息渠道不暢的條件下，短時間內(nèi)對幾千種中草藥進行篩選，其難度無異于大海撈針。但屠呦呦卻沒有被眼前難以逾越的阻礙嚇倒，而是下定決心，不達目的誓不罷休，最獲成功。你看，提取高純度青蒿素這么復(fù)雜的事情，竟然被屠呦呦攻破，怎不令人油然而生敬意!”這個片段，所引用的事例生動有味，非常感人，再加之是名人故事，說服力極強。可惜的是，作者只注重素材的可讀性、權(quán)威性，卻忽視了素材的適用性，偏離主題，使得論證效果大打折扣，真是聰明反被聰明誤。那考場寫作，如何才能在選用素材時避免“只求有味，偏離主題”這一誤區(qū)呢?一是要堅持素材一定要為主題服務(wù)的思想。在選用素材時，首先要考慮素材的適用性，而不是可讀性。為了確�？紙鲋�上不會忙中出錯，可在平時搜集、整理素材時，就對素材的主題進行提煉，把它可適用的話題一一羅列，并推想可從哪些角度進行運用，做到心中有數(shù)。這樣，考場寫作時就能有的放矢，信手拈來。二是要養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣。提綱不要復(fù)雜，只要畫張簡圖，把主題思想、行文思路(比如寫幾件事，從幾個方面進行說明或論證等)列舉出來即可。這樣做的好處是，我們可以非常直觀的看到某一素材是不是與主題相契合，避免文章寫到一半，發(fā)現(xiàn)素材偏離了主題，卻無計可施。三是要學(xué)會“救場”，如果確實因為這樣那樣的原因，導(dǎo)致素材運用出錯，這時也不要慌，要立即停筆，想方設(shè)法把文章往文章主題上引，盡可能的不留痕跡。比如上面考生所寫的那個片段，如果把最后一句話改成：“你看，提取高純度青蒿素如此復(fù)雜，但面對屠呦呦的成功，我們又分明感到這其實很簡單，只要你緊盯目標，努力去做，就不怕復(fù)雜”，就可巧妙彌補素材選用上的不當。

4、行文：只求順暢 忽視“興波”在幾種常見文體中，記敘文是絕大多數(shù)考生的最愛。原因很簡單，大家從小就學(xué)寫記敘文，已經(jīng)對記敘文的寫作“套路”了如指掌，再加上素材積累非常豐富，有東西可寫，自然會情有獨鐘。而從中考閱卷的情況看，寫記敘文很少出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，只要正常發(fā)揮，一般都能拿到“切入分”。另外，從對高分作文的統(tǒng)計情況看，記敘文更是占到總數(shù)的6成以上。所以，老師也會鼓勵學(xué)生在考場上盡可能寫記敘文。把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交待清楚，是記敘文寫作的基本要求，也是評判一篇記敘文質(zhì)量優(yōu)劣的重要標準之一，許多考生對于這一點心知肚明。為了確保能拿到一個不錯的分數(shù)，大家往往都會在情節(jié)順暢上下功夫，按照時間順序，依次敘寫。應(yīng)該說，這樣做一點兒都沒有錯。問題是，有不少考生在寫記敘文時，由于考場時間不多，只求能快點兒把故事講完，往往不假思索，平鋪直敘，不去“興波”，認為那無傷大局。結(jié)果是故事情節(jié)雖然順暢了，卻一點兒波瀾也沒有，讓閱卷者根本提不起興致，得分自然高不起來。比如有考生在寫全命題作文“我心中的英雄”時，按時間順序講述了爸爸面對事業(yè)失敗，不為所懼，重新創(chuàng)業(yè)，終獲成功的經(jīng)過。這一故事本來可讀性非常強，但由于考生在行文過程中，只求把故事的前后經(jīng)過講清楚，按部就班進行記敘，情節(jié)平淡，懸念全無，白白浪費了一則好素材。試想，如果這名考生能夠在行文時，有意設(shè)計一些波瀾，那表達效果就大不一樣。不難看出，考場作文如果寫記敘文，一定要注意“興波”。那如何才能做到這一點呢?首先，要有“興波”意識。只要寫記敘文，那你在構(gòu)思文章時，就要有意識的去考慮如何讓故事情節(jié)變得曲折生動，引人入勝。而不能“偷懶”，跟著感覺走，隨隨便便就開始寫作。其次，要知道如何去“興波”。在記敘過程中制造波瀾的方法很多，常用的有以下幾種：一是巧設(shè)懸念。即在記敘過程中，為了激發(fā)閱讀者的好奇心，精心設(shè)計一個或幾個懸而未決的問題，使讀者產(chǎn)生一種想知道真相的急迫心情，繼而形成閱讀沖動。比如一位考生在寫“走過，才明白”時，是這樣開頭的：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福,一場突如其來的疾病，猛地把姐姐擊倒。”短短幾句，懸念頓起，一下地就吸引住閱讀者的心。行文過程中，作者又寫道：“姐姐被送進手術(shù)室，我們在外面焦急地等待著。突然，主刀醫(yī)生開門出來，拉下口罩，一臉嚴肅，怎么啦?我們的心不由得都提到了嗓子眼上。”讀到此處，懸念再起，讀者的心又情不自禁跟著緊張起來。二是筆鋒突轉(zhuǎn)。即在記敘過程中，先讓故事情節(jié)順著讀者的預(yù)期逐步發(fā)展下去，層層推進;然而就在人們期待想象中的高潮到時，情節(jié)發(fā)展卻來一個180度的大轉(zhuǎn)彎，令人大感意外。比如一考生在寫《考試》這一文題時，寫一名考生去參加用人單位組織的一場招聘考試，半路看到一位老人摔傷，趕忙把老人送往醫(yī)院，結(jié)果失去了考試機會，只得垂頭喪氣回去了。誰知情況卻突然發(fā)生了變化，這位缺考的考生居然收到了錄取通知書，原來用人單位知道真相后，破格錄取了他。這種情節(jié)上的“突變”，增強了文章的可讀性。三是一波三折。即在行文過程中，讓某一件事的發(fā)展很不順利，幾番周折，最終才獲得成功。比如一考生寫“發(fā)現(xiàn)”這一作文，記敘了自己在老師的指導(dǎo)下去光合作用實驗，幾經(jīng)失敗，才順利完成實驗，從中有所發(fā)現(xiàn)。曲折的情節(jié)，緊緊扣住讀者的心。

5、語言：只求靚麗 失去本真語言是文章的外衣，一篇考場作文，如果語言優(yōu)美，文采斐然，就會讓人覺得賞心悅目。一旦閱卷者的心被打動，最終得分肯定不會吃虧。許多考生都明白這一點，平時非常注重語言積累，好詞好句、古詩文名篇背誦得非常多，考場寫作時，總是想方設(shè)法讓自己的語言更加靚麗。本來，努力打造優(yōu)美的作文語言是好事一件。但從閱卷情況看，有的考生刻意追求語言美，“濃裝重抹”，表面上好詞頻頻，佳句連連，實際上卻失去本真，適得其反。不妨來看一考生所寫的作文《爽》中的片段：又是三月，又是一個花紅柳綠、草長鶯飛、鳥語花香、暗香疏影的季節(jié)，處處繁花似錦，鶯歌燕舞。遠處一片桃林，粉紅的一片，像一團團美麗的、充滿詩意的火焰在燃燒，讓你眼花繚亂，目不暇接，嘆為觀止。這景色真爽呀!信步走到桃林中，在一朵朵面含笑靨、目含深情，嬌滴滴、羞答答的桃花中穿行，仿佛走進一首首唐詩宋詞，春風(fēng)撲面，香入肺腑。在這特別的氛圍中，有一種懷戀涌上頭。“桃花淺深處，似勻深淺妝” “桃花春水生，白石今出沒”“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙” “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”……恍惚中，一群古代文人墨客，正向我走來。這樣的相遇，真爽!這一片段，先寫三月桃花盛開的美景;再寫信步桃林之中，恍惚中與古代文人墨客相遇的情景，充滿詩意。但只要讀完之后，我們就會明顯感覺到，考生在語言運用上太“過”了，為了追求靚麗，不惜用美詞美句進行堆砌，結(jié)果不僅讓人覺得華而不實，更有賣弄之嫌，最終得分顯然會受影響。那么，同學(xué)們在考場寫作中，運用語言時如何避免“為了靚麗，失掉自然”的誤區(qū)呢?只要堅持以下幾個原則即可：一是不濫用成語。恰當?shù)剡\用成語，確實可以增強表達效果。但如果不根據(jù)實際表達需要，無節(jié)制地濫用成語，甚至亂用，表面看非常“搶眼”，其實效果并不好。因此，同學(xué)們在遣詞造句時，特別是運用成語時，一定要節(jié)制，絕不能大擺“成語陣”。二是引用適度。在行文過程中，靈活引用一些古詩文名句，無疑能讓文章充滿“詩味”，激發(fā)讀者閱讀興趣。但引用一定要契合語境，與整個文章渾然一體;同時要適可而止，決不可為了顯露自己的才氣而濫引，否則，一旦過度，只能讓人厭煩。三是描寫應(yīng)切合實際。描寫可以想象，可以聯(lián)想，可以比喻，可以夸張，但不管你運用什么技巧，都要要牢記一點，就是要切合實際。絕不能為了追求“轟動效應(yīng)”，刻意在詞語上下“功夫”，故作驚人之語，那樣的話，表達效果絕不會好。四是語境要清新自然。語言可以優(yōu)美，但不可艷麗，要讓人讀后如同品茗一般，清香淡淡，滋味久長。下面，不妨根據(jù)上述原則，對前面的例段進行修改：又是花紅柳綠的三月，處處春意盎然。前方一片桃林，粉紅的花朵，像一團團燃燒的火焰，令人怦然心動。這景色真爽呀!信步桃林中，一朵朵桃花面含笑靨，卻又羞羞答答。穿行其中，仿佛走進一首唐詩宋詞。一時間，許多美麗的詩句涌進腦海：“桃花淺深處，似勻深淺妝”“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙”……恍惚中，一群古代墨客向我走來。這樣的相遇，真爽!修改后的文段，語言簡潔生動，美而不艷，完全變了一個樣。

6、情感：只求抒發(fā) 不求真切“感人心者，莫先乎情。”一篇考場作文，如果字里行間能飽含真情，就能在悄然間打動閱讀者的心。相反，如果一篇文章寫得冷冷冰冰，一點“溫度”都沒有，則很難引發(fā)讀者共鳴。為此，許多同學(xué)在寫考場作文時，特別注重情感的抒發(fā)，或起筆含情，或文中適時抒情，或行文到最后以情作結(jié)。有些同學(xué)在直抒胸臆的同時，還借景抒情，情景交融，以此來營造一種濃郁的情感氛圍。寫作中有意識地去抒情，這值得提倡。但許多老師在閱卷過程都發(fā)現(xiàn)一個共性問題，那就是有些考生在抒情時，表面看感情似乎十分強烈，實際上卻矯揉造作，一點也不真切;有的甚至“為賦新詞強說愁”，虛情假義，無病呻吟。這樣的作文，怎么可能獲得高分?不妨來看一個考生的作文片段：有一次我有一道題不會，丁老師仔細講給我聽，我一下地感受到了丁老師是多么的溫柔，也感受到學(xué)習(xí)有苦有樂。還有一回我在跑步中，一不小心肚子摔破了一塊皮，他得知這件事后，連忙帶我去看醫(yī)生，給我消毒，我感受到丁老師像我的父母一樣無微不至地照顧我。丁老師經(jīng)常在下晚自習(xí)時到我們宿舍查看，教我們洗衣、整理床鋪，我們感到有這樣的老師真幸運。丁老師，你太了不起了，我要永遠銘記你的大恩大德;我要在人生的每一個日子，發(fā)自肺腑地感謝你;我要用最真誠的心去祝福你，祝你永遠健康，祝你一輩子幸福快樂。我要大聲道一聲：“敬愛的丁老師，我愛你一萬年!”這一作文片段，先記敘了丁老師給“我”講解題目、送“我”去醫(yī)院就醫(yī)、經(jīng)常來宿舍看望我們等三件事，然后有感而發(fā)，抒發(fā)對老師的感恩、祝福之情。應(yīng)該說，作者這里的抒情，是水到渠成之舉。但令人遺憾的是，作者為能達到了以情動人的目的，特意把內(nèi)心情感抒發(fā)得非常強烈，結(jié)果卻不夠真切，影響了表達效果，好心辦了壞事。試想，如果作者結(jié)尾時如此抒情：“丁老師，謝謝您，我會一輩子銘記您的關(guān)愛，我會永遠愛您!祝您幸福快樂。”既情真意切，又非常簡練。那么，同學(xué)們在寫作過程中，如何避免抒情“只求抒發(fā)、不求真切”的誤區(qū)呢?一是抒情要事先預(yù)設(shè)。你在一篇文章中想要抒發(fā)什么情感，必須在構(gòu)思時就要確定下來。絕不能邊寫邊想，任意抒情。否則，就有可能把控不準，導(dǎo)致文中前后抒發(fā)的情感不一致，或者是過度抒情。二是抒情要順其自然。作文中的抒情，一定要出自內(nèi)心，有感而發(fā)，自然流露。換句話說，抒情絕不能憑空而生，而應(yīng)在充分記敘和描寫的基礎(chǔ)上，水到渠成。既使是抒情式開頭，你所抒發(fā)的情感，也要在下文中找到產(chǎn)生這種情感的依據(jù)。如果明明沒有某種感情，卻無病呻吟;或者說本是一種平淡的情感，卻硬要添“愛”加“恨”，使其轟轟烈烈，那只能“弄巧成拙”。三是抒情要準確表述。同學(xué)們在抒發(fā)某種情感時，遣詞造句一定要仔細推敲，防止用詞不當，使所要抒發(fā)的情感發(fā)生偏離，讓讀者認為是一種虛情假意。比如有考生在抒發(fā)與同學(xué)離別之情時，竟然寫道：“這一別，生死茫茫，不知何時才能相見?我的心早已痛如刀絞。明天，你會忘記我嗎?”同學(xué)間的普通離別，本應(yīng)抒發(fā)一種非常純真的情感，可這名考生由于用詞不當，讓人讀后有一種怪怪的感覺。

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