其次，我還會和學生聊你產生這種情感觸動的原因。對于學生來說只有進一步地挖掘產生情感的原因才能夠一方面提升文章的立意，另一方面加強文章情感的深度。比如同學們在描述友情時，常常寫到自己對于做出傷害友情的行為的懊惱，但是這種懊惱如果不能圍繞同學的為人、自己的內心、自己對于友情的態(tài)度來寫，必然無法打動人。我會追問同學"在這段感情當中你為什么珍惜這段友情？"、"你覺得自己的什么因素影響了這段友情？"、"這種因素如何影響了你對友情的守護？"有的同學我覺得自己是因為嫉妒而傷害友情，而有的同學則在文章當中反思了自己不善于表達造成了彼此之間的隔閡。這樣的文章一方面體現(xiàn)了友情的真摯以及在與朋友交往過程當中產生的復雜的情感，更重要的是讓同學們更深入地思考了自己的成長，也思考如何去培養(yǎng)真正的友情。又比如同學在寫《那一次我真____》這篇作文的時候寫到自己在大年初一為期末考試失利的哥哥放煙花，這其中不但有希望哥哥快樂的心意，更重要的是體現(xiàn)了兄妹之間相互慰藉、彼此祝福的深厚情誼，情感也就自然、感人。

　　第三個角度就是和學生一起關注、探討他寄寓情感的那個"人"。對于學生而言只有深入理解了筆下所寫的那個人，才能理解自己和那個人的生命關聯(lián)，進而體會到彼此之間的情感。比如有同學寫《我們是一家人》這篇文章，原本他只能體會到自己對于頂撞奶奶的歉意，我會追問同學"你覺得你的奶奶和其他人的奶奶有什么區(qū)別？"、"為什么你在傷害她的時候會有強烈的愧疚感？"、"她身上的哪些特質引發(fā)了你的愧疚感？"、"理解了這種愧疚感之后你是否對于你和奶奶的情感有了新的認識？"當他理解到奶奶坎坷的一生，理解這位孤獨的老人如何承受著病痛把最深沉的愛給予自己的孫子的時候，他才真正表達出了對奶奶的情感。

　　不斷追問，讓學生尋找到主要脈絡

　　在實際寫作的過程當中，同學們常常遇到的問題是面對復雜的素材、繁雜的細節(jié)、深厚的情感，自己如何既能夠表達出真摯情感，同時又不為無用的細節(jié)所拖累，造成文章啰嗦冗長？也就是說，對于學生來說，怎么樣梳理出文章的關鍵性脈絡。

　　"學會記事"當中極為關鍵的一步就是將事件以一定的順序和線索交代清楚。我主要用的方法就是不斷地追問讓學生自行理清文章的主要思路。我主要問學生三類問題。

　　首先，我會希望學生能夠清晰地描述他的寫作動力是什么。比如我會問他為何去選擇這個素材來寫作，激發(fā)他寫作的主要動力是什么。當學生投入情感進行描述的時候，我會提醒學生抓住對他來說最重要的人、最重要的事，從始至終進行深入刻畫。

　　其次，我會希望學生在描述的過程當中思考他要寫的事件在完整性上是否有所缺失。學生在復述的過程中，我常問是否可以添加某些部分來讓敘述更有感染力。這樣的提醒往往能夠讓他意識到脈絡的斷裂或者缺失，比如有學生在表達情感的過程當中缺少適當?shù)匿亯|，又或者在事件高潮時缺少充分的對于關鍵細節(jié)的描述。

　　第三，我會讓學生思考他最想要表達的內容是什么，圍繞這一問題學生自然就會把文章的內容表述完整。比如有學生寫自己在彈鋼琴和練書法之間做艱難的抉擇，但是他無意于去探討自己的興趣，更重要的是敘述自己想要放棄書法的原因，原因的關鍵在于和書法老師之間的矛盾，而這種矛盾產生的原因是他沒有理解老師的苦心。我在一步步追問的過程當中使得他發(fā)現(xiàn)了自己想要表述的核心是對于老師的理解和認同。


 

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