短命的“減負(fù)”

　　張曦元

　　說到學(xué)習(xí)生活，我感受最深的就是“減負(fù)”。“減負(fù)”就像減肥產(chǎn)品，用了以后一定會“反彈”，其壽命短得實(shí)在令人難以置信。

　　不久前，我們學(xué)校就有過一次很夸張的“減負(fù)”。

　　之前的一天，學(xué)校大喇叭通知，明天不許帶任何練習(xí)冊。為了保險，老師們還把所有的練習(xí)冊都收了上去。各組組長催收練習(xí)冊的腳步聲與走廊喇叭里呱啦呱啦的“減負(fù)”聲響成一片，整個教學(xué)樓沉浸在火熱而幸福的“減負(fù)”中。

　　老師上課時，滿面春風(fēng)，和藹可親，連平時最嚴(yán)肅的鐘老師也和我們開起了玩笑。放學(xué)之后，我還發(fā)現(xiàn)，這天的作業(yè)出奇的少，突然感覺到今夜“減負(fù)”的春風(fēng)是那么柔和，那么舒適……

　　那天操場上，校長大聲地、激動地、幾乎用盡丹田之氣地說：“同學(xué)們，我們輕松的學(xué)習(xí)生活獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)們的高度贊揚(yáng)，讓我們感謝他們!”校長講話間還不時回頭看看主席臺上的領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)也滿意地與校長用眼神交流著，還時常和著學(xué)生鼓掌的節(jié)拍拍著手，有的嘴里似乎還低聲說著什么。雖然在臺下聽不到上級領(lǐng)導(dǎo)們在說什么，但我猜得出，一定是夸獎我們學(xué)校減負(fù)“真好，真好啊!”上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在一片歡呼雀躍聲中結(jié)束了。

　　下午，語文老師寫了三分之一黑板的作業(yè)，深沉地說：“同學(xué)們，這兩天的練習(xí)沒有跟上，我們要將它們補(bǔ)回來!”我們都傻眼了，有的支撐著頭，有的撇嘴把書輕輕一拍……

　　一本本練習(xí)冊都發(fā)了回來，有一個組長發(fā)練習(xí)冊時，由于用力過猛砸在了我的頭上。我差點(diǎn)暈了，同桌發(fā)出感慨：“練習(xí)冊的殺傷力還真強(qiáng)!”

　　正在這時，老師輕飄飄的一句話讓我們差點(diǎn)暈倒：“后天領(lǐng)導(dǎo)還要來檢查，我要去開會，你們安安靜靜地寫作業(yè)吧。因?yàn)榫毩?xí)冊不能帶回家，沒寫完的，不許回家!”老師的高跟鞋聲在門外消失了，教室里只聽到寫字的“沙沙”聲……

　　一會兒，教室里“轟”的一聲炸開了：“減什么負(fù)啊!作業(yè)還更多了!”“煩啊!今天累死了……”

　　天啊，原來“減負(fù)”只是曇花一現(xiàn)，“減負(fù)”的“壽命”為什么這么短?!

　　我再不相信什么“減負(fù)”了!

　　(選自《初中生優(yōu)秀作文》2011年第8、9期合刊)

　　點(diǎn)評：新穎的主題內(nèi)容。作者選擇了“減負(fù)”這個題材，表達(dá)了對減負(fù)的渴望和減負(fù)不成的無奈，新穎獨(dú)特，很容易引起讀者的閱讀興趣。

　　出色的氣氛營造。催收練習(xí)冊的腳步聲、喇叭聲、校長的發(fā)言聲，聲聲都那么動聽，讓人感覺到“減負(fù)”后的無比輕松。而到了作文結(jié)尾處，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)”實(shí)質(zhì)上是“增負(fù)”，于是發(fā)練習(xí)冊的混亂、老師的命令聲、遠(yuǎn)去的高跟鞋聲、同學(xué)們的抱怨聲，處處充滿了煩躁與不滿，讓讀者真切地感受到兩種截然不同的氣氛。

　　鮮明的對比襯托。練習(xí)冊的收與發(fā)，作業(yè)的多與少，在作文前后形成了鮮明的對比，讓我們感受到這種形式主義上的減負(fù)是那么荒唐，這種對比使得本文充滿了諷刺意味。

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