1、初步認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫。

2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫進(jìn)行構(gòu)思寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備

：ppt課件

教學(xué)過程：

一、典型的側(cè)面描寫片斷引路，悟?qū)懛ā?6分鐘)

1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍。

那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。 2、說說這段話在哪篇文章中見過?讀完這段話后，你覺得這場(chǎng)足球賽怎樣? 3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場(chǎng)足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什么來寫球賽的精彩的?

4、平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來寫呢?那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。(板書教學(xué)課題：側(cè)面描寫)

5、這樣寫有什么妙處呢?你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象?那么我們這節(jié)課就來好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫作的方法。

5、其實(shí)，側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們?cè)诿鑼懸粋�(gè)事物時(shí)，不直接從正面來表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫。(課件出示)

三、口頭沖浪：你說、我說、“大家”說�？陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)面描寫的認(rèn)識(shí)。(10分鐘)

1、明確本環(huán)節(jié)要求，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣�，F(xiàn)在我們可能對(duì)側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面老師就來考考大家。面對(duì)下面這些作文題你會(huì)如何構(gòu)思?現(xiàn)在我們一起來個(gè)口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。

2、出示題目：寫一個(gè)貌美的女子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如(沉魚落雁、閉月羞花)。

學(xué)生交流后，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處，不作詳細(xì)地解讀。并表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。

行者見羅敷，下?lián)�捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、出示題目：寫一場(chǎng)精彩的口技表演。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎?聽到表演者模擬些什么聲音?⑵側(cè)面描寫你準(zhǔn)備寫什么?用“突然傳來…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

清代小說家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過一場(chǎng)精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說說哪里是寫得最妙的?忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫。(2分鐘)

1、其實(shí)，側(cè)面描寫還不僅可以用于說話、寫文章，其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

2、側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。

五、學(xué)以致用，側(cè)面描寫的書面片斷訓(xùn)練。(10分鐘)

1、俗話說：“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側(cè)面描寫運(yùn)用到我們的作文中去。

2、出示寫作要求：選擇一個(gè)題目，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個(gè)100字左右的片斷。

一個(gè)好消息 一個(gè)發(fā)怒的人 一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫作，教師巡視。

六、作文講評(píng)。(12分鐘)

1、讓學(xué)生毛遂自薦，每一個(gè)命題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來讀自己的文章，(同時(shí)投影展示)采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

自評(píng)：說說自己是這個(gè)片斷描寫的目的是什么?自己的習(xí)作哪些地方運(yùn)用了正面描寫，哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫?

學(xué)生互評(píng)：從他人的習(xí)作中你感受到了什么?你認(rèn)為他人的習(xí)作中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫?最欣賞其中的哪些句子?你有什么建議?

老師評(píng)：對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生習(xí)作在語言上的一些問題進(jìn)行修改。

2、把學(xué)生按選擇的命題分組，然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。

七、課堂小結(jié)：

說說通過今天的作文課，你學(xué)會(huì)了什么?

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