蛋白質(zhì)7%左右

　　葡萄糖0.1%

　　無(wú)機(jī)鹽0.9%

　　血細(xì)胞(45%)

　　紅細(xì)胞男500萬(wàn)左右

　　兩面凹的圓餅狀，無(wú)核，直徑7.7微米，含血紅蛋白。

　　運(yùn)輸氧和部分CO2

　　女420萬(wàn)左右

　　白細(xì)胞0.5--1萬(wàn)

　　形態(tài)多樣，比紅細(xì)胞大，

　　有核

　　吞噬病菌，對(duì)人體有防御和保護(hù)作用

　　血小板10--30萬(wàn)

　　個(gè)體最小，形狀不規(guī)則，無(wú)核

　　促進(jìn)止血、加速凝血

　　聯(lián)系日常生活實(shí)際，理解血細(xì)胞的功能，加深識(shí)記效果。結(jié)合化驗(yàn)單分析相應(yīng)的病癥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力;

　　關(guān)于動(dòng)脈血和靜脈血的概念，建議通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：取一只試管加有抗凝劑的，待血細(xì)胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細(xì)胞，觀察留在試管內(nèi)的紅細(xì)胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學(xué)生觀察：斜面的紅細(xì)胞與試管底部紅細(xì)胞的顏色是否一樣?根據(jù)觀察結(jié)果讓學(xué)生明確以含氧量的多少，來(lái)確定名稱的依據(jù)。

　　關(guān)于血量可采用直觀教學(xué)法：用四個(gè)1.25升的可樂(lè)瓶裝紅墨水來(lái)代替人的血總量，加深學(xué)生對(duì)自己量的感性認(rèn)識(shí)。

　　教法建議(2)

　　關(guān)于的成分和功能有條件的學(xué)�？刹捎锰剿魇浇虒W(xué)，教學(xué)過(guò)程大致分為三步：一是提出探究的課題：是由哪些成分構(gòu)成的?再讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際及已有的知識(shí)提出假設(shè)：是由液體的血漿和血細(xì)胞構(gòu)成的;根據(jù)假設(shè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)：宏觀觀察加抗凝劑的和微觀觀察涂片(取下層的深紅色的部分做臨時(shí)裝片并結(jié)合人血的永久涂片觀察)，最后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析及對(duì)書(shū)本知識(shí)的閱讀，得出結(jié)論：是由液態(tài)的血漿和有形的血細(xì)胞兩部分組成的。關(guān)于的功能：先分析血漿的功能，再逐個(gè)探索紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能，最后根據(jù)的各成分的功能，讓學(xué)生歸納的功能。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

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