初中作文寫作指導(dǎo)：寫考場議論文需要注意的幾個(gè)方面

 

　　一、審題立論

 

　　審題即在行文前對(duì)作文材料中展示的各個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，然后按要求進(jìn)行寫作�？v觀2005～2006年高考議論文題目，主要包括命題型和話題型兩種形式。但無論哪種形式，只要我們認(rèn)真審清題目的內(nèi)涵和外延，就可寫出構(gòu)思深刻的作文。下面，就結(jié)合一些實(shí)例作簡要介紹。

 

　　(一)命題型議論文的審題

 

　　1、推敲含義。這種方法主要適宜于直接以詞語為題目的文題。這類題目相對(duì)而言比較簡單，考生只要能夠準(zhǔn)確把握詞語的意義，就可以根據(jù)詞義立意。例如今年湖南高考要求以《談意氣》為題，寫一篇議論文。考生只要結(jié)合材料中提供的一種解釋就可立意，如可談志趣、性格與交友的關(guān)系;可談意氣用事的危害;還可通過歷史人物(如蘇軾、范仲淹等)生存狀態(tài)的概說，表現(xiàn)他們超脫曠達(dá)、心憂天下的精神風(fēng)貌。

 

　　2、理清關(guān)系。這種方法主要適宜于直接以短語為題目的文題。這類題目難度較大，考生首先必須了解短語的結(jié)構(gòu)，明確它們的關(guān)系，然后確定寫作方向。如《失敗和成功》是對(duì)比關(guān)系，就要論證兩者的互相轉(zhuǎn)化;《人與路》(2006年江蘇高考作文題)是選擇關(guān)系，就要闡明兩者之間的相互關(guān)系;《小溪、大河、大�！肥潜扔麝P(guān)系，就要分析它們所蘊(yùn)涵的道理。

 

　　3、聯(lián)類對(duì)比。這種方法主要適宜于寫作重點(diǎn)難以把握的文題。對(duì)于這種命題，考生不妨將它與另一個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，從中辨明各自的側(cè)重點(diǎn)確定立意。如果考生難以把握《談六合彩的危害》的重點(diǎn)，就可將它與《談六合彩的由來》進(jìn)行比較，前者側(cè)重于挖掘六合彩的危害，后者側(cè)重于探究六合彩的起源。這樣一來，寫作重點(diǎn)就凸顯了出來。

 

　　(二)話題型議論文的審題

 

　　1、重視概念的內(nèi)涵。話題有時(shí)是以一個(gè)概念的形成出現(xiàn)的，比如“誠信”、“欣賞”、“選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，忽視了概念內(nèi)涵就有走題之虞。如以“熱”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了“網(wǎng)絡(luò)熱”、“打工熱”、“炒股熱”等例子，指的是一種社會(huì)現(xiàn)象，就不能將“熱”理解為“熱情”、“熱心”等。如果錯(cuò)誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。

 

　　2、重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文章內(nèi)在文脈的貫通。

 

　　請(qǐng)看下面一則材料：

 

　　哲理之于人生，時(shí)時(shí)相隨，事事蘊(yùn)涵，處處顯現(xiàn)。逆境出人才，順境就出不了人才?做人堅(jiān)持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄?人生，需要我們思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請(qǐng)以“人生哲理”為話題寫一篇文章。審讀背景語，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求我們寫的“哲理” 應(yīng)是矛盾對(duì)立的雙方。

 

　　3、重視提示語的暗示。話題作文在開放中又有限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。比如有這樣一則材料：

 

　　人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會(huì)有一些故事發(fā)生，之后就會(huì)有一些屬于自己的思考。請(qǐng)以你與書的交往過程或以對(duì)書的思考為內(nèi)容范圍寫一篇文章。

 

　　提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：(1)要寫自己的，不能寫他人的;(2)要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。“對(duì)書的思考”透露的信息則有：(1)要以寫對(duì)書的感悟、體驗(yàn)以及書對(duì)“我”的啟示教益為主;(2)文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。

 

　　考試作文審題是很重要的一環(huán)，寫作水平再高，審題不準(zhǔn)，偏離要求，也不能得高分。準(zhǔn)確抓住中心要求，認(rèn)真審題，審題關(guān)一過，構(gòu)思就容易了。

 

　　二、引用論據(jù)

 

　　“事實(shí)勝于雄辯”，但初學(xué)者對(duì)材料論據(jù)往往原原本本地引用，以敘代議，結(jié)果不僅減弱了論據(jù)的作用，甚至淹沒了論據(jù)。

 

　　一則事實(shí)材料的含義往往很豐富，敘述事實(shí)作論據(jù)時(shí)，就不能不考慮“取其一點(diǎn)”，這樣才能集中火力真正有效地證明論點(diǎn)。所以，我們要學(xué)會(huì)對(duì)材料剪裁、概括與拓展。

 

　　從論點(diǎn)需要出發(fā)，注意敘述的角度，把握好材料的側(cè)重點(diǎn)，剔除掉與論點(diǎn)無關(guān)的材料與數(shù)據(jù)，使二者盡可能吻合。

 

　　例如要論述“創(chuàng)造發(fā)明來自于勤于思考、善于分析”這個(gè)論點(diǎn)，可這樣敘述：

 

　　瓦特的故事大家都很熟悉。小時(shí)候，看到火爐上茶壺的蓋子被水蒸氣沖開，他就感到驚異，引起了他的深思和追問，想問個(gè)究竟，從中得到了啟發(fā)，并思考著如何用水蒸氣來掀動(dòng)更重的東西。后來，瓦特在英國格拉斯哥大學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，已有的蒸汽機(jī)有很大的缺點(diǎn)，于是他年年月月地觀察著、思考著、分析著、試驗(yàn)著，終于在一七八二年創(chuàng)造出萬能蒸汽機(jī)。

 

　　敘述材料要求文字簡潔，內(nèi)容明確。

 

　　記敘性的材料，因?yàn)闉榱烁腥�，所以通常寫得生�?dòng)細(xì)致，而議論文中的敘述，目的是為了說理，因此，不需原本照抄，否則會(huì)喧賓奪主，淹沒事例的重點(diǎn)。敘述時(shí)緊扣論點(diǎn)，截取與論點(diǎn)有關(guān)的文字，用極簡練的語言表達(dá)出來，切忌啰唆與含糊，拖泥帶水，雜亂無章。

 

　　例：請(qǐng)以馬克思和居里夫人的事跡來論證“人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取”這個(gè)論點(diǎn)，要求論據(jù)高度概括，只用一兩句話。

 

　　“馬克思致力于無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)，盡管有時(shí)喝開水，啃饅頭，他對(duì)此都甘之如飴;居里夫人一生清貧，卻將自己歷盡艱辛提煉出來的價(jià)值一百萬美元的一克鐳，奉獻(xiàn)給了人類。他們追求的是人類的解放，科學(xué)的進(jìn)步。”

 

　　〔簡評(píng)〕

 

　　“致力于”強(qiáng)調(diào)了貢獻(xiàn)之大，與喝開水、啃饅頭形成對(duì)照，指出求索的極少;一個(gè)“甘之如飴”，把馬克思的品質(zhì)、情操、胸懷都寫了出來。

 

　　“一克鐳”前用了“價(jià)值一百萬美元”、“歷盡艱辛提煉出來的”，都不要報(bào)償，奉獻(xiàn)給了人類，而且是在“一生清貧”的情況下做出的，這不是貢獻(xiàn)極大而索取極少嗎?

 

　　這兩例和論點(diǎn)結(jié)合緊密，吻合濃縮得很好，抓住了側(cè)重點(diǎn)，高度概括。

 

　　三、敘述材料要善于拓展

 

　　拓展，就是把材料中與論點(diǎn)相關(guān)的部分?jǐn)U展開來，使敘述的內(nèi)容與所要論證的觀點(diǎn)緊密聯(lián)系起來;或者將蘊(yùn)涵在材料中并不顯露的地方加以挖掘、擴(kuò)充，使材料能成為論證論點(diǎn)的有力論據(jù)。同時(shí)敘述材料時(shí)，突出或增補(bǔ)一些與論點(diǎn)相同或相近的詞語。

 

　　如瓦特之例，不僅扣住論點(diǎn)，而且剪取故事中與論點(diǎn)“勤于思考，善于分析”相吻合的這一側(cè)面，突出這一面。如多處強(qiáng)調(diào)瓦特“感到驚異”、“想問個(gè)究竟”、 “追問”、“深思”、“思索著”、“分析著”、“試驗(yàn)著”，這些擴(kuò)展語句是不可少的。少了這樣的語句，再好的例子也不能很好地為論點(diǎn)服務(wù)。

 

　　例文：

 

　　有錢難買幼時(shí)貧

 

　　董樹堂

 

　　球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長得多壯，今后一定會(huì)成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，成為像你一樣的體育明星。”貝利不假思索地答道：“他有可能成為一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但絕不會(huì)有我這樣的成就。因?yàn)樗�現(xiàn)在就很富有，缺乏先天競爭意識(shí)，而我小時(shí)候非常貧窮。”在貝利看來，一個(gè)人能成才，或在事業(yè)上有所造詣，幼時(shí)貧窮起著至關(guān)重要的作用。

 

　　“幼時(shí)貧”之所以金貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領(lǐng)略人生，認(rèn)識(shí)生活的艱難，從而增強(qiáng)競爭意識(shí)，發(fā)憤長智求知學(xué)本領(lǐng)，乃至成就事業(yè)。高爾基沒有早年喪父當(dāng)童工、做學(xué)徒，飽嘗人間苦難的經(jīng)歷，是不可能寫出他的自傳體三部曲等名著的。陳章良自幼貧寒，9歲上小學(xué)，在17歲跳級(jí)考入大學(xué)后，未向家里要過一分錢，靠微薄的助學(xué)金和課余勞動(dòng)所得出色地完成了學(xué)業(yè)。正因?yàn)樗�不怕吃苦，才能�?8歲當(dāng)教授，30歲獲侯賽因青年科學(xué)獎(jiǎng)。

 

　　“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”(孟子語)今天，我們沒必要讓孩子都去“餓體膚”，但注重孩子的早期教育，讓他們懂得衣食不易、生活之艱辛，則是很有必要的。