汪華英分析說(shuō)：“如果中考考得挺好，高考考得不理想，原因很多，說(shuō)到底，還是學(xué)科素養(yǎng)不厚或心理素養(yǎng)不夠。普通高中課程更注重綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的融會(huì)貫通能力、空間思維、情景思維及關(guān)聯(lián)能力和建模能力比初中要求相對(duì)要高，也是對(duì)學(xué)生初中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的一種挑戰(zhàn)。”

　　跨學(xué)科思維和能力更重要

　　“不少初中不論文理科統(tǒng)統(tǒng)就是做題，對(duì)學(xué)科思維、學(xué)科思想、學(xué)科方法的培養(yǎng)過(guò)程少而又少，既沒(méi)有體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程性要求，也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科能力形成的過(guò)程性特點(diǎn)，更沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感不強(qiáng)、樂(lè)趣不厚，為考試而學(xué)的情況非常明顯。其實(shí)細(xì)細(xì)琢磨，從小學(xué)數(shù)學(xué)課本開(kāi)始就有了明顯建模思想和學(xué)科思想方法設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教育教學(xué)中，這些過(guò)程都省略了，直接進(jìn)入結(jié)論的思辨和推導(dǎo)，所以到了高中后很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較不習(xí)慣、不適應(yīng)，尤其是對(duì)一些空間感要求較高的知識(shí)比如幾何、立體幾何、函數(shù)等。”汪華英說(shuō)。

　　“中考是隨著國(guó)家的課程思想和高考思想變化的。下一步的高考改革，文理打通以后，跨學(xué)科思維和能力要求會(huì)更多、更明顯，類(lèi)似于現(xiàn)在的文綜和理綜，更注重用跨學(xué)科思維解決實(shí)際問(wèn)題。”她分析。

　　閆老師也表示，初中只是一個(gè)平臺(tái)，高中是在這個(gè)平臺(tái)上重新開(kāi)始，學(xué)習(xí)方式等方面都需要調(diào)整與適應(yīng)。“高中階段知識(shí)量大，知識(shí)體系比較復(fù)雜。文科性知識(shí)需要長(zhǎng)期積淀與個(gè)人素養(yǎng)，理科性知識(shí)除了有一定基礎(chǔ)，更需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，能舉一反三，快速審題，準(zhǔn)確解題。此外，還需要有自主學(xué)習(xí)特別是獨(dú)立思考能力，要有足夠的信心與吃苦精神等。”

　　汪華英給考生提出建議：“一是教材上讓思考的，讓畫(huà)成圖表的，到函數(shù)表里頭計(jì)算的，包括文科里頭讓閱讀的、尋找的、反思的題目，一定要認(rèn)真做。因?yàn)榻滩闹械拿恳粋�(gè)練習(xí)都代表本章內(nèi)容要求的一些關(guān)鍵能力。二是做的時(shí)候要經(jīng)常反問(wèn)：我懂了嗎？這到底是什么意思？”她建議老師：“不要老讓孩子做題，要和孩子們一起探討，探討不要有定論，不要怕學(xué)生錯(cuò)，錯(cuò)的過(guò)程其實(shí)就是探索過(guò)程，這非常重要。”

　　閆老師也建議：“家長(zhǎng)們要正確看待中考分?jǐn)?shù)，不要因此給孩子定了性，期望過(guò)高或過(guò)低�？忌�也需要重新審視自我，要有足夠信心，相信通過(guò)3年努力，逆襲完全有可能。”

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)中考網(wǎng)，2025中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看