問:有的父母說孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度之間有很大關(guān)系，是這樣嗎？

　　答：主觀能動(dòng)性對(duì)一個(gè)人來講非常重要。但是還有一個(gè)比它更重要的是先天的生理方面的素質(zhì)。一些孩子學(xué)習(xí)不好，并不 是他不用功，而是先天存在學(xué)習(xí)能力不足。明明是很簡(jiǎn)單的道理，孩子總是想不明白，這就是學(xué)習(xí)能力不足。教育學(xué)上談學(xué)習(xí)能力可以分為聽、說、讀、寫、算、拼 幾大部分。從心理學(xué)上看，前面所談的視知覺、聽知覺等幾方面綜合起來，就構(gòu)成孩子的學(xué)習(xí)能力。比如剛才說的聽覺注意能力，就是聽知覺中的第一項(xiàng)能力。有時(shí) 孩子不是態(tài)度不好，而是這方面的能力不足。很多父母認(rèn)識(shí)不到這些。

　　問：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)不好，有的父母十分著急，有的認(rèn)為無所謂，覺得孩子大了自然就好了，到底怎么客觀面對(duì)呢？

　　答：我強(qiáng)調(diào)孩子一年級(jí)時(shí)，父母一定要陪著孩子學(xué)習(xí)。有的專家說陪孩子讀書容易讓孩子喪失獨(dú)立性，我覺得簡(jiǎn)直是悲哀 至極，說這些話的人太不負(fù)責(zé)了。一個(gè)孩子從幼兒園到小學(xué)，生活會(huì)發(fā)生很多變化，其中最重要的變化是人生使命的變化。幼兒園的任務(wù)是玩，上學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)。 怎么學(xué)？怎么寫作業(yè)？孩子并不知道，需要父母的指導(dǎo)。尤其對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的孩子來說，父母天大的事情都沒有陪孩子寫作業(yè)重要。

　　要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，我概括為回家八部曲：

　　一是放好書包換鞋衣，不能隨便亂扔書包沒收拾；

　　二是講究衛(wèi)生把手洗，你看孩子放學(xué)回來洗手的水都是黑的。

　　三是一定喝水吃東西，強(qiáng)調(diào)喝水吃東西，是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校喝水很少，尤其是低年級(jí)孩子很少主動(dòng)喝水。為什么吃東西呢？因?yàn)橹形?2點(diǎn)吃的東西，到下午三 四點(diǎn)時(shí)已經(jīng)在胃里排空，孩子體內(nèi)的血糖下降。這時(shí)補(bǔ)充食物，可以使血糖恢復(fù)，孩子寫作業(yè)才有精力。吃一點(diǎn)就夠，不要太多。

　　四是趕緊坐定先復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講的內(nèi)容，像過電影一樣過一遍。

　　五是再做作業(yè)心有底。聽了老師講授，作業(yè)是否會(huì)做，這叫知識(shí)的遷移。

　　六是檢查對(duì)錯(cuò)需仔細(xì)。孩子自己檢查，但是父母要告訴他怎么檢查，要先檢查方法，然后再檢查細(xì)節(jié)。

　　七是明天學(xué)啥先預(yù)習(xí)，這樣第二天聽講才能有針對(duì)性。

　　八是收拾準(zhǔn)備好歡喜。學(xué)習(xí)之后，準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用具。這樣一步步做下來，孩子會(huì)很有成就感的。

　　當(dāng)然，這一切都要父母的參與。對(duì)于一個(gè)剛上學(xué)的孩子來說，放手不管意味著父母不負(fù)責(zé)任。我的口號(hào)是，升學(xué)的孩子不容易，父母必須為孩子付出一定的心 血。不然，對(duì)孩子來說會(huì)很委屈冤枉的。試想，一個(gè)成年人新?lián)Q一份工作時(shí)，內(nèi)心都有惶恐不安的感覺，更何況一個(gè)6歲的孩子。他很無助，他哪里知道怎么辦呢？ 當(dāng)父母的怎么能甩手不管呢？世界上最強(qiáng)大的力量是父母！

　　對(duì)孩子來說，6歲入學(xué)是一個(gè)重要階段，12歲時(shí)小學(xué)升中學(xué)，也特別關(guān)鍵。至于中考和高考時(shí)，孩子大了，會(huì)自己管理，而6歲和12歲時(shí)孩子比較弱小的， 面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活，最需要父母作為自己的支撐力量。有的父母是不懂得孩子的內(nèi)心需要，以為給孩子送到好學(xué)校就萬事大吉了。事實(shí)上，物質(zhì)和精神完全是兩回 事。離開扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，空談能力是無知的表現(xiàn)。因此，做一些重復(fù)性的作業(yè)是有必要的。

　　問：小學(xué)一二年級(jí)有很多重復(fù)性的作業(yè)，有的父母認(rèn)為，孩子都會(huì)了，重復(fù)那么多遍沒有用。您如何看待？所謂“會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

　　答：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)李靜老師的做法是：每周五默寫本周學(xué)過的生字詞。成績(jī)90分以上學(xué)生，下周教的生 詞，一遍都不用寫。80分—90分的學(xué)生要寫一遍。70分—80分的寫3遍。60分—70分的寫5遍。對(duì)于60分以下的同學(xué)，老師會(huì)設(shè)法告訴父母：你們家 的孩子本周生字沒有過關(guān)，必須加強(qiáng)。至于寫多少遍，你們看著辦。這種做法提示孩子上課專心聽，用心寫一遍就掌握，而不必寫那么多。每周都這樣，有的孩子很 快樂，每天都不用寫語文作業(yè)。我們稱之為分層教學(xué)。老師很重要，我們很多老師不是把孩子教會(huì)的是訓(xùn)練會(huì)的。

　　數(shù)學(xué)是熟能生巧的科目，老師規(guī)定多少題，孩子就老老實(shí)實(shí)做吧，尤其是口算。有一些中學(xué)生理科學(xué)業(yè)不良，原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)中100以內(nèi)的計(jì)算不過關(guān)。再深究下去，是小學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)的計(jì)算不過關(guān)。

　　問：有些父母認(rèn)為那么簡(jiǎn)單的加減法會(huì)了就可以，不必強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度，以后都用計(jì)算器了。這種想法有道理嗎？

　　答：這種想法是錯(cuò)誤的。人的思維就是大腦的工作能力，包括三個(gè)方面：速度、正確率和持續(xù)工作的能力。要想讓孩子數(shù) 學(xué)好，不僅要腦子轉(zhuǎn)得快，算得準(zhǔn)，而且要能連續(xù)計(jì)算很多題目。如果別人能連續(xù)算100道題，你算到50題就累了，或者錯(cuò)誤很多，只能說明你思維能力差。通 過做數(shù)學(xué)題提升孩子大腦思維的速度和正確率是非常必要的。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子來說，口算必須過關(guān)。那種做知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)對(duì)孩子不利的想法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 角度看，是講不通的。其實(shí)，語文老師讓孩子寫的遍數(shù)多，孩子手的精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)會(huì)比較好，而且孩子的字也會(huì)好看一些。

　　很多父母認(rèn)為，小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，沒必要細(xì)究，以后主要看能力�？墒悄芰�從哪里來呢？就是扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，廣博的知識(shí)視野，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 良好的知識(shí)素養(yǎng)。這才是一個(gè)人的能力。有些人離開基礎(chǔ)，空談能力和素質(zhì)，無知難道是一種素質(zhì)嗎？因此，孩子很多基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，父母是千萬不能小看的。

　　還有一種情況是，一些父母把基礎(chǔ)知識(shí)的積累和開發(fā)創(chuàng)造力對(duì)立起來，這也是不對(duì)的。子曰：溫故而知新。你都沒有站在前人的肩膀上怎么能看得高、看得遠(yuǎn) 呢？離開了積累談創(chuàng)新是開玩笑，你還沒有走到知識(shí)的前沿，怎么談創(chuàng)新！當(dāng)然，我們不能責(zé)怪這些父母，畢竟他們不是學(xué)教育的。要怪某些“專家”——專門騙人 家，說什么：孩子要那么累干什么，玩一玩吧！難道玩就能把一個(gè)孩子玩出成就來？難道韓愈“業(yè)精于勤荒于嬉”他沒聽說過？不下苦功夫是不行的！英國有句諺 語：不砸破核桃殼就吃不到核桃，不能忍受學(xué)習(xí)的痛苦就不會(huì)有幸福。孩子連這點(diǎn)苦都受不了，談什么成功？正所謂：學(xué)海無涯苦作舟；梅花香自苦寒來。有的父母 覺得現(xiàn)在生活很好，何必讓孩子再受苦呢？假如記憶可以移植，父母能把自己大腦的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都給孩子，孩子就不必受苦了，可惜不能。人類所有的知識(shí)積累都是 從零開始，一座知識(shí)的大廈都是小小的知識(shí)點(diǎn)積累起來的。

　　問：這樣說來，那種分?jǐn)?shù)和能力那個(gè)更重要的爭(zhēng)論實(shí)際沒有什么意義。只要孩子認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也是反映了他的能力的。

　　答：高分是指智力方面開發(fā)的比較好，低能是社會(huì)適應(yīng)能力差一些，成為書呆子了。但不能否認(rèn)孩子高分與學(xué)習(xí)能力無 關(guān)，但又不成正相關(guān)。分?jǐn)?shù)高≠能力強(qiáng)，能力強(qiáng)≠分?jǐn)?shù)高！比如語文成績(jī)與語文能力的相關(guān)，語文教學(xué)一定是四大塊八個(gè)部分；聽（聽的態(tài)度；聽的結(jié)果）；說（說 的內(nèi)容；說的形式）；讀（閱讀；朗讀）；寫（書寫；寫作）�，F(xiàn)在的中考也好，高考也好，只考閱讀和寫作而不是全部！以偏概全！用歪尺子量人呢！害人不淺 吶！

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要抑長補(bǔ)短，就是抑制好的方面，彌補(bǔ)差的方面

　　問：馬虎是低年級(jí)孩子的常見現(xiàn)象，您如何看待馬虎？

　　答：馬虎是孩子的視知覺能力發(fā)展不足，有些隨年齡增長就好了，有些是好不了的。8+9口算是17，寫下來就是 71，孩子自己也說不清為什么。有的孩子在草稿紙上算對(duì)了，可是抄寫到試卷上卻錯(cuò)了。有的孩子自己考試時(shí)出錯(cuò)，而再做時(shí)又能做對(duì)。有的父母就是認(rèn)為孩子是 粗心，態(tài)度不好，實(shí)際是能力問題，孩子也不愿意錯(cuò)。

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一定要抑長補(bǔ)短，抑制好的方面，加強(qiáng)不好的方面，這叫均衡發(fā)展，全面發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的木桶理論，最短的板塊決定容水量。小學(xué)都是基 礎(chǔ)的知識(shí)，父母要想辦法把基礎(chǔ)的知識(shí)給孩子補(bǔ)上來。到了高中以后，父母可以引導(dǎo)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮長項(xiàng)。教育是分兩個(gè)階段的，在小學(xué)和初中階段是最基本的 教育，縮小差異。高中之后則揚(yáng)長避短，差異發(fā)展。到大學(xué)時(shí)孩子就由面寬的“拖拉機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｒ坏?ldquo;鉆探機(jī)”了。所以，父母不要輕視小學(xué)階段的任何方面的學(xué) 習(xí)，聽、說、都、寫、算、拼都要好。

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